Дистанционная форма обучения: различия между версиями
Koroleva (обсуждение | вклад) (→Методические единицы дистанционного обучения) |
Koroleva (обсуждение | вклад) (→Дистанционное обучение (ДО)) |
||
| (не показаны 24 промежуточные версии этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Дистанционное обучение (ДО) == | == Дистанционное обучение (ДО) == | ||
| + | [[Изображение:dist_ntk_student.jpg|right|500px|thumb| Элементы дистанционного обучения в НТК [http://www.nntc.nnov.ru сайт НТК]]] | ||
===Понятие ДО=== | ===Понятие ДО=== | ||
| − | + | ||
'''Дистанционная форма обучения''' - это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Internet. | '''Дистанционная форма обучения''' - это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Internet. | ||
| − | + | ---- | |
| + | |||
Элементы дистанционного обучения можно использовать в различных учебных заведениях, как для обучения специалистов, так и для повышения их квалификации. Учитывая территориальные особенности России и возрастающие потребности качественного образования в регионах, дистанционное обучение в самом скором времени займет прочное место на рынке образовательных услуг. | Элементы дистанционного обучения можно использовать в различных учебных заведениях, как для обучения специалистов, так и для повышения их квалификации. Учитывая территориальные особенности России и возрастающие потребности качественного образования в регионах, дистанционное обучение в самом скором времени займет прочное место на рынке образовательных услуг. | ||
| + | |||
| + | ---- | ||
| + | [[Изображение:dist_ntk_koroleva.jpg|left|500px|thumb| Электронный журнал гр. 4РА-0-1. Элементы дистанционного обучения в НТК [http://www.nntc.nnov.ru сайт НТК]]] | ||
===Достоинства дистанционной формы обучения=== | ===Достоинства дистанционной формы обучения=== | ||
| Строка 18: | Строка 23: | ||
- Учитываются индивидуальные способности, потребности, темперамент и занятость студента. Он может изучать учебные курсы в любой последовательности, быстрее или медленнее. | - Учитываются индивидуальные способности, потребности, темперамент и занятость студента. Он может изучать учебные курсы в любой последовательности, быстрее или медленнее. | ||
Все это делает дистанционное обучение качественнее, доступнее и дешевле традиционного. | Все это делает дистанционное обучение качественнее, доступнее и дешевле традиционного. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| Строка 29: | Строка 30: | ||
---- | ---- | ||
| + | [[Изображение:dist_ntk_test.jpg|right|500px|thumb| Система автоматизированного тестирования НТК]] | ||
===Методические единицы дистанционного обучения=== | ===Методические единицы дистанционного обучения=== | ||
| − | '''Лекции ДО''', в отличие от традиционных аудиторных, исключают живое общение с преподавателем. Однако, имеют и ряд преимуществ. Для записи лекций используются CD | + | '''Лекции ДО''', в отличие от традиционных аудиторных, исключают живое общение с преподавателем. Однако, имеют и ряд преимуществ. Для записи лекций используются CD-диски, флеш-накопители и т.д. Использование новейших информационных технологий (гипертекста, мультимедиа, виртуальной реальности и др.) делает лекции выразительными и наглядными. Для создания лекций можно использовать все возможности кинематографа: режиссуру, сценарий, артистов и т. д. Такие лекции можно слушать в любое время и на любом расстоянии. Кроме того, не требуется конспектировать материал. |
'''Консультации ДО''' являются одной из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. Используется телефон и электронная почта, чаты, видеоконференции. Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление. | '''Консультации ДО''' являются одной из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. Используется телефон и электронная почта, чаты, видеоконференции. Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление. | ||
| Строка 36: | Строка 38: | ||
'''Лабораторные работы ДО''' предназначены для практического усвоения материала. В традиционной образовательной системе лабораторные работы требуют: специального оборудования, макетов, имитаторов, тренажеров, химических реактивов и т. д. Возможности ДО в дальнейшем могут существенно упростить задачу проведения лабораторного практикума за счет использования мультимедиа-технологий, имитационного моделирования и т. д. Виртуальная реальность позволит продемонстрировать обучаемым явления, которые в обычных условиях показать очень сложно или вообще невозможно. | '''Лабораторные работы ДО''' предназначены для практического усвоения материала. В традиционной образовательной системе лабораторные работы требуют: специального оборудования, макетов, имитаторов, тренажеров, химических реактивов и т. д. Возможности ДО в дальнейшем могут существенно упростить задачу проведения лабораторного практикума за счет использования мультимедиа-технологий, имитационного моделирования и т. д. Виртуальная реальность позволит продемонстрировать обучаемым явления, которые в обычных условиях показать очень сложно или вообще невозможно. | ||
| − | |||
'''Контрольные работы ДО''' - это проверка результатов теоретического и практического усвоения обучаемым учебного материала. Зачастую контроль знаний проводится в виде тестирования. | '''Контрольные работы ДО''' - это проверка результатов теоретического и практического усвоения обучаемым учебного материала. Зачастую контроль знаний проводится в виде тестирования. | ||
| − | + | ==Литература:== | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
1.Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТПиО РАО, 1995. -361 с. | 1.Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТПиО РАО, 1995. -361 с. | ||
Текущая версия на 17:41, 3 февраля 2008
Содержание
Дистанционное обучение (ДО)
Понятие ДО
Дистанционная форма обучения - это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Internet.
Элементы дистанционного обучения можно использовать в различных учебных заведениях, как для обучения специалистов, так и для повышения их квалификации. Учитывая территориальные особенности России и возрастающие потребности качественного образования в регионах, дистанционное обучение в самом скором времени займет прочное место на рынке образовательных услуг.
Достоинства дистанционной формы обучения
- Дистанционное обучение позволяет получить университетский диплом всем, кто по тем или иным причинам не может учиться очно. Это особенно актуально именно для России, где в последнее время остро стоит проблема подготовки и переподготовки специалистов.
- Дистанционное образование открывает большие возможности для студентов-инвалидов. Современные информационные образовательные технологии позволяют учиться незрячим, глухим и страдающим заболеваниями опорно-двигательного аппарата.
- Получив учебные материалы в электронном и/или печатном виде с использованием телекоммуникационных сетей, студент может овладевать знаниями дома, на рабочем месте, или в специальном компьютерном классе в любой точке России и Зарубежья.
- Компьютерные системы могут проэкзаменовать, выявить ошибки, дать необходимые рекомендации, осуществить практическую тренировку, открыть доступ к электронным библиотекам, за считанные секунды найти нужную цитату, абзац, параграф или главу книги, выделить в ней главное. Учебные курсы сопровождаются игровыми ситуациями, снабжены терминологическим словарем и открывают доступ к основным отечественным и международным базам данных и знаний на любом расстоянии и в любое время.
- Учитываются индивидуальные способности, потребности, темперамент и занятость студента. Он может изучать учебные курсы в любой последовательности, быстрее или медленнее. Все это делает дистанционное обучение качественнее, доступнее и дешевле традиционного.
Методические единицы дистанционного обучения
Лекции ДО, в отличие от традиционных аудиторных, исключают живое общение с преподавателем. Однако, имеют и ряд преимуществ. Для записи лекций используются CD-диски, флеш-накопители и т.д. Использование новейших информационных технологий (гипертекста, мультимедиа, виртуальной реальности и др.) делает лекции выразительными и наглядными. Для создания лекций можно использовать все возможности кинематографа: режиссуру, сценарий, артистов и т. д. Такие лекции можно слушать в любое время и на любом расстоянии. Кроме того, не требуется конспектировать материал.
Консультации ДО являются одной из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. Используется телефон и электронная почта, чаты, видеоконференции. Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление.
Лабораторные работы ДО предназначены для практического усвоения материала. В традиционной образовательной системе лабораторные работы требуют: специального оборудования, макетов, имитаторов, тренажеров, химических реактивов и т. д. Возможности ДО в дальнейшем могут существенно упростить задачу проведения лабораторного практикума за счет использования мультимедиа-технологий, имитационного моделирования и т. д. Виртуальная реальность позволит продемонстрировать обучаемым явления, которые в обычных условиях показать очень сложно или вообще невозможно.
Контрольные работы ДО - это проверка результатов теоретического и практического усвоения обучаемым учебного материала. Зачастую контроль знаний проводится в виде тестирования.
Литература:
1.Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТПиО РАО, 1995. -361 с.
2.Кумунжиев К.В. Когнитивные основы развивающего обучения. рукопись, Ульяновск,1997.- 82 с.
3.Пугач В.И., Добудько Т.В. Методика преподавания информатики: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Самарский гос. пед. ин-т, 1993. - 250 с.
4.Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. - 64с.
